Tercer ciclo · 5.º–6.º de Primaria · Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural
Un viaje para proteger a otras personas
Una lectura breve sobre la expedición de Balmis para ordenar acontecimientos y reconocer trabajos de cuidado y organización.
Qué vas a aprender
- Explicar qué problema intentaba resolver el viaje de 1803.
- Ordenar salida, llegada y continuidad del trabajo.
- Reconocer la participación de Isabel Zendal, los niños y los equipos locales.
Había una vacuna, pero debía llegar lejos
En 1803, un grupo salió en barco de A Coruña. Quería llevar la vacuna contra la viruela a lugares muy alejados. La viruela era una enfermedad peligrosa. La vacuna ayudaba a prevenirla, pero conservar el material durante un viaje largo era difícil.
La expedición estaba dirigida por Francisco Xavier Balmis. Para mantener el material vacunal, se transmitía de brazo a brazo entre niños. Era un procedimiento de aquella época, diferente de la forma en que se transportan las vacunas hoy.
Un trabajo de muchas personas
Isabel Zendal cuidó a los niños que partieron de España. Su trabajo fue necesario durante el viaje. También participaron médicos, marineros y otras personas. Los niños formaron parte de una misión organizada por adultos e instituciones.
Al llegar a distintos lugares, los equipos necesitaban ayuda local. No bastaba con llevar la vacuna una vez: había que enseñar el procedimiento y organizar su continuidad. Algunas localidades ya tenían iniciativas de vacunación. La expedición se relacionó con ellas y continuó por varias rutas.
Palabras que te ayudan
- Expedición
- Viaje organizado para cumplir un objetivo.
- Vacuna
- Preparado que ayuda al cuerpo a protegerse frente a una enfermedad.
- Continuidad
- Que un trabajo pueda seguir después de su comienzo.
Cómo trabajar esta lectura
Dos o tres frases por pregunta abierta.
- Leer un párrafo cada vez.
- Subrayar quién hizo cada tarea.
- Permitir respuesta oral, dibujo secuenciado o texto.
Autocomprobación con solución y criterios; sin tiempo límite ni puntuación competitiva.
Ahora, explícalo tú
Estas actividades son para aprender. No tienen reloj ni clasificación.
Ordena estas acciones y escribe una frase que las conecte: A. Preparar equipos locales para continuar; B. Salir de A Coruña; C. Llegar a un destino con material vacunal.
Este borrador no se envía ni se guarda. Cópialo antes de salir si quieres conservarlo; también puedes responder en papel o de forma oral.
Ver orientación y criterios
B → C → A. Por ejemplo: después de salir y llegar con la vacuna, había que preparar su continuidad en cada lugar.
Es una secuencia simplificada de una etapa; hubo varias rutas y las iniciativas locales no empezaron todas con la expedición.
- Coloca la salida antes de la llegada.
- Explica para qué servía preparar la continuidad.
¿Qué dificultad explica mejor la organización del viaje?
Ver orientación y criterios
Había que conservar y transportar el material vacunal a larga distancia.
La vacuna ya existía. El relato se centra en cómo hacerla llegar y sostener su uso.
- Distingue disponer de un conocimiento de poder aplicarlo en otros lugares.
En dos o tres frases, explica por qué una historia del viaje que solo nombre a Balmis estaría incompleta.
Este borrador no se envía ni se guarda. Cópialo antes de salir si quieres conservarlo; también puedes responder en papel o de forma oral.
Ver orientación y criterios
También intervinieron Isabel Zendal en los cuidados, los niños, los marineros y los equipos locales. Dirigir la misión y realizar todos esos trabajos eran contribuciones distintas.
No hace falta inventar lo que sintió cada participante. Utiliza los trabajos descritos.
- Nombra al menos una mujer y su contribución.
- Identifica otro grupo participante.
- Explica por qué esos trabajos eran necesarios.
Fuentes y correspondencia educativa
The journey of the vaccine against smallpox: one expedition, two oceans, three continents, and thousands of children
José Tuells y José Luis Duro-Torrijos; Gaceta Médica de México, 2015
Páginas 388–390 y desarrollo sobre conservación del fluido, niños y organización de la expedición.
Respaldo para: Había una vacuna, pero debía llegar lejos; Un trabajo de muchas personas.
Abrir documento en otra pestañaExpedición de la vacuna, 1803–1813
Balmis.org; síntesis basada en José Tuells y Susana Ramírez, Balmis et variola, 2003
División de rutas, juntas de vacuna e iniciativas de vacunación previas en Puerto Rico y Cuba.
Respaldo para: Un trabajo de muchas personas.
Abrir documento en otra pestañacriterio 7.1: Relacionar causas, hechos simultáneos y sucesiones desde la Edad Media hasta el presente, situándolos en el tiempo.
Parcial: secuencia y relación entre un problema y su respuesta.
Anexo II, Conocimiento del Medio, tercer ciclo, competencia específica 7.
Real Decreto 157/2022: enseñanzas mínimas de Educación Primariacriterio 7.2: Reconocer personas, grupos y formas de vida de ese periodo, incorporando la perspectiva de género.
Parcial: protagonistas y trabajos de cuidado en una expedición.
Mismo apartado, criterio 7.2.
Real Decreto 157/2022: enseñanzas mínimas de Educación Primariasaber C.2: Fuentes y protagonistas históricos de las edades Media, Moderna y Contemporánea; papel de las mujeres.
La expedición de 1803 permite trabajar un caso concreto, sin cubrir todo el periodo.
Saberes básicos, C. Sociedades y territorios, 2. Sociedades en el tiempo.
Real Decreto 157/2022: enseñanzas mínimas de Educación PrimariaCorrespondencia parcial con las enseñanzas mínimas estatales españolas. No sustituye la programación autonómica ni la del centro educativo.